Izartegia - AMPA: marzo 2021

Gaur parte artu dugu / hoy hemos tomado parte

https://www.berria.eus/albisteak/195044/arabako-29-ikastetxek-ingurunea-pedagogikoki-eraldatu-beharra-aldarrikatu-dute.htm

https://www.noticiasdealava.eus/araba/2021/03/16/30-escuelas-publicas-alava-piden/1086571.html

https://www.gasteizhoy.com/cambiar-entornos-escolares-vitoria/

https://www.elcorreo.com/alava/araba/-colegios-publicos-patios-denon-eskola-vitoria-20210316135152-nt.html

https://twitter.com/DenonEskola/status/1371820601359351815?s=08

https://alea.eus/araba/1615900856183-denon-eskola-espazioak-aldaketa-araba-30-ikastetxe

https://play.cadenaser.com/audio/1615897624401

https://cadenaser.com/emisora/2021/03/16/ser_vitoria/1615902843_183459.html

GURE ESKOLA INGURUNEAK HOBETUZ Hainbat batzordetan lan egiten dugun Arabako 30 eskolatako guraso-taldeak gara (jolastoki ezberdina, eskola-baratzea, mugikortasuna, hezkidetza, natura, etab.), gure seme-alaben eskolak hobetzeko helburuarekin. Ondoko gaien inguruko gure kezka adierazteko deitu zaituztegu: ikasleen segurtasuna, ikastetxeetara heldu ahal izateko ibilbideen egoera, airearen kutsadura, natur inguruneen falta, espazio diskriminatzaile eta sexistak eta patioen hornidura. Ikastetxe askotako inguruneak axolagabekeria osoz guztiz utzita azaltzen dira: irisgarritasun arazoak, eskola bideetan segurtasun arazoak, patioen diseinuan irizpide pedagogikoen falta, eta abar luze bat. Diru gutxi baina dedikazio handiarekin hainbat aldaketa bultzatu eta ordaindu ditugu ikastetxeetan. Enpresa adituek egindako diagnostikoak dauzkagu esku artean eta haietan aipatutako gaitzei aurre egiteko beharraz ohartarazten da. Familiek eskatu eta ordaindutako diagnostikoak dira administrazioek ez baitiete kasurik egiten gure eskaerei. Benetan IGEen ardura al da diagnostiko hauek egitea? Eskola inguruneak (patio, kale, auzo) hobetzeko egitasmoak mahaigaineratu egin dira baina erakundeentzat ezinezko bihurtzen dira eskumen, baliabide eta bestelako aitzakiak erabiliz prozesuak etengabe luzatu baino ez direlako egiten. Ez al diegu gure seme-alabei diziplinarteko jarduerak gara ditzaten eskatzen? Benetan uste dugu ikastetxeetako kanpo espazioak haurtzaro, eskola eta komunitate kultura berri baten isla izan behar direla. Munduari irekitako ispilua, zeinean egin eta izan koherenteak diren. Eta prozesu honetan ikastetxe guztiek oztopo berbera aurkitu dugu: diziplinarteko ikuspegi batetik problematika osoa bideratu ahal izateko Eusko Jaurlaritzaren eta udaletxeen inplikazio falta, haien tramitazio burokratiko korapilatsu eta antzuekin, IGEen lan boluntario guztiari laguntza eskaini beharrean zailtasun gehiago ipiniz. Horrez gain hainbat dira administrazio bereko sail ezberdinetatik kaleratzen diren dirulaguntza deialdietan aurkitzen ditugun kontraesanak, eskaintzen diren partidak eskasak dira eta ez dago plan gidaririk ezta prozesu osoa gidatu behar duen erakunde publikorik. Hori guztiagatik ondoko manifestua sinatzen dugun ikastetxe ezberdinetako guraso elkarte eta zuzendaritza taldeek zera eskatzen diegu Eusko Jaurlaritzari (Hezkuntza, Berdintasuna eta Osasun Sailak) eta udaletxeei (Hezkuntza, Hirigintza, Parkeak eta Lorategiak eta CEA): gure eskaerei erantzuna eman eta erakunde-arteko lan mahaia era dezaten, zeinean ikastetxeetako zuzendari zein familiek tokia izango duten eta problematika hau ikuspegi holistiko batetik eta borondate erabakitzailearekin landuko den. Une honetan erakundeek hartu behar dute lema. Ingurune hauek pedagogikoki eraldatzeko azterketa bat eta aldatze prozesu hori ahalbidetuko duen finantzaketarako partida ekonomiko iraunkor bat behar ditugu. Aldaketa hau soziabilitatean oinarritu behar da, aniztasuna bereganatu eta komunitate sentimendua sustatuz. Patio kooperatiboak, interaktiboak, bereziak, maitagarriak eta abegitsuak nahi ditugu, bertan egoteko gogoa pizten dutenak. Ikasteko laborategi bilakatu direnak, zentzumen guztiekin naturaren elementuekin elkar eragitea ahalbidetzen dutenak. Kanpo espazioetan ematen diren ikasketak balioetsi nahi ditugu; probokatzaileak, intelektualak, sentsorialak, emozionalak eta sozialak diren giroak, eskenatokiak, sortu nahi ditugu. Espazio horiek aktiboak, bizigarriak, dibertigarriak, bereziak, erabilgarriak eta umoretsuak izan behar dira. Ingurune seguruak, garbiak, zainduak, berdeak, erakargarriak, probokatzaileak nahi ditugu, korrika egin, ibili, eseri edota atseden hartzeko aukera emango dutenak. Inklusiboak eta irisgarriak, gurpil aulkia erabiltzen duten umeek ere bertan beste guztiak bezala ari daitezen. Ibiltzeko espazio seguru eta osasuntsuak, kerik gabekoak. Azken finean begirada aldaketa bat behar dugu, jarrera aldaketa bat, eta maila guztietako instituzioen inplikazioa ikastetxe bakoitzaren prozesua ahalbidetu eta laguntzeko. Begira ditzagun aukeraz, ezagutzaz, beteriko espazio hauek eta egin dezagun posible haiek bizitzeko beste modu bat. Erabili ditzagun eskola inguruneen eraldaketak hezkuntza komunitatean aldaketarako prozesu partehartzaileak abiatzeko. Beharrezkoa den aldaketarako prozesu partehartzaileak

Somos un grupo de familias de 30 centros escolares públicos alaveses implicadas en el proceso educativo de nuestras hijas e hijos con nuestro trabajo en distintas comisiones de las AMPAs (patio inclusivo, huerta escolar, movilidad, coeducación, natura, entornos seguros etc.), con el que colaboramos en la mejora de nuestras escuelas. Os hemos convocado para hacer pública nuestra preocupación por la seguridad del alumnado, por el estado de los itinerarios hasta llegar a los centros, la contaminación del aire, la falta de entornos naturales, los espacios discriminatorios y sexistas y por la dotación de los patios. La situación de muchos entornos escolares es de dejadez y abandono absoluta: problemas de accesibilidad, de seguridad en los caminos escolares, de falta de criterio pedagógico al diseñar patios, y un largo etc. Hemos impulsado y costeado algunos cambios en los centros, con poco dinero y mucha dedicación. Contamos con diagnósticos elaborados por empresas especializadas que alertan sobre la necesidad de hacer frente a carencias acuciantes en los puntos mencionados. Son diagnósticos requeridos y pagados por las familias ante la falta de atención de la administración a nuestras demandas ¿De verdad es competencia de las AMPAs realizar estos diagnósticos? Incluso tenemos proyectos específicos sobre la mesa para mejorar el entorno escolar (patio, calle, barrio) que son tan interesantes como inabordables para las instituciones, que alegan solapamiento competencial y falta de recursos para pasarse la pelota entre ellas y dilatar las soluciones. ¿Acaso no les pedimos a nuestras hijas e hijos que trabajen interdisciplinarmente? Somos firmes defensores de que los espacios exteriores de las escuelas deben hacer visible una nueva cultura de infancia, de escuela y de comunidad. Deben ser un espejo abierto al mundo con coherencia en el hacer y el ser. En este proceso todos los centros hemos topado con la misma dificultad: la falta de implicación real del Gobierno Vasco y de los ayuntamientos para encauzar esta problemática desde un punto de vista interdisciplinar con costosos, enrevesados y estériles trámites burocráticos que, en lugar de facilitar, dificultan aún más el trabajo voluntario de las Ampas. Por no hablar de las contradicciones que existen entre las convocatorias de la misma administración que parten de distintos departamentos, de la escasez de las partidas económicas y de la ausencia de un plan director y de un agente público encargado de pilotar todo este proceso. Por todo ello, las Ampas y direcciones de centros que firmamos este manifiesto instamos a Gobierno Vasco (Educación, Igualdad y Sanidad) y a ayuntamientos (Educación, Urbanismo, Parques y Jardines y CEA) a dar respuesta a nuestras demandas, a crear una mesa de trabajo interinstitucional en la que se dé cabida a las direcciones de los centros educativos y a las familias, y en la que se aborde esta problemática desde un punto de vista holístico y con voluntad resolutiva. Es momento de que las instituciones cojan el timón. Necesitamos un plan para el estudio de transformación pedagógica de estos entornos, así como una partida económica constante en el tiempo que haga posible financiar este proceso de cambio. Este cambio debe centrarse en el fomento de la sociabilidad, en acoger la diversidad y en fomentar el sentimiento de comunidad. Buscamos unos patios cooperativos, interactivos, singulares, amables, acogedores, que inviten a quedarse. Patios abiertos a los barrios, que promuevan el juego como esencia básica para todas las niñas y niños. Que sean laboratorios de aprendizajes, que permitan Interactuar con los elementos naturales y con todos los sentidos, dar valor a los aprendizajes que se hacen en el espacio exterior, crear escenarios, ambientes provocativos, intelectuales, sensoriales, emocionales y sociales. Deben ser unos espacios activos, vitales, divertidos, especiales, útiles y festivos. Queremos entornos seguros, limpios, cuidados, verdes, atractivos, provocadores, que permitan correr, caminar, sentarse, descansar. Que sean inclusivos y posibiliten desplazarse y convivir también a las niñas y niños que precisen de sillas de ruedas. Espacios seguros de transitar y saludables, libres de humos. En definitiva, necesitamos un cambio de mirada, un cambio de actitud y la implicación institucional a todos los niveles que permita y acompañe a cada escuela en la búsqueda de su proceso. Miremos estos espacios llenos de oportunidades, de conocimiento, para hacer posible una nueva manera de habitarlos. Utilicemos la transformación de los entornos escolares para generar procesos participativos de cambio en la comunidad educativa. Procesos participativos para un cambio necesario.